शिक्षण को अक्सर शिक्षक से छात्रों तक जानकारी के प्रवाह के रूप में समझा जाता है। यह मानव मन से निपटने की प्रक्रिया है और प्रत्येक मानव मन विभिन्न तरीकों से जानकारी प्राप्त करता है, डिकोड करता है, समझता है, लागू करता है और विश्लेषण करता है। इसलिए एक शिक्षक के पास सभी प्रकार के छात्रों को संबोधित करने की क्षमता होनी चाहिए ताकि वो सभी छात्रों को प्रभावी रूप से सीखा सके।
सभी छात्रों की अलग अलग पृष्ठभूमि होती है , अलग अलग बौद्धिक क्षमता होती है, इसलिए कक्षा में विभिन्न प्रकार की बुद्धिमत्ता से निपटना बहुत कठिन है। इसी कारणवश मानक परिभाषा से परे जाकर, प्रभावी शिक्षण को सूचना के एकतरफा प्रवाह यानी शिक्षण के पारंपरिक तरीकों के माध्यम से प्राप्त नहीं किया जा सकता है।
हॉवर्ड गार्डनर (1989) ने बुद्धिमत्ता को “समस्याओं को हल करने, या उत्पादों को बनाने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया है, जो एक या एक से अधिक सांस्कृतिक सेटिंग्स के भीतर मूल्यवान हैं”। यह किसी व्यक्ति की उद्देश्यपूर्ण रूप से कार्य करने, समझदारी से और तार्किक रूप से सोचने और परिवेश या नई चुनौतियों से प्रभावी ढंग से निपटने की क्षमता है। मानव बुद्धि मनुष्यों की प्रवीणता है, जो संज्ञानात्मक कौशल द्वारा चिह्नित है और प्रेरणा और आत्म-जागरूकता के साथ है। मानव बुद्धि विरासत में मिली है और मापने योग्य है, इसलिए, बुद्धि के विभिन्न स्तरों को विभिन्न प्रकार की शिक्षा की आवश्यकता होती है।
गार्डनर का थ्योरी ऑफ मल्टीपल इंटेलिजेंस (एमआई):
आज शिक्षा प्रणाली ज्यादातर भाषाई और तार्किक-गणितीय बुद्धि पर केंद्रित है और एक छात्र की बुद्धिमत्ता या क्षमताओं के अन्य पहलुओं की अनदेखी करती है। मूल्यांकन प्रणाली भी किसी एक व्यक्ति की व्यक्तिगत या सामान्य क्षमता पर आधारित होती है जिसे सरल पेन और पेपर परीक्षणों द्वारा मापा जाता है या एक ही बार में हर तरह के छात्रों के आकलन की प्रक्रिया अपनाई जाती है। हालांकि, गार्डनर ने सुझाव दिया कि मूल्यांकन प्रक्रिया को हर एक व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं पर समान ध्यान देना चाहिए ताकि बुद्धि के अन्य पहलुओं जैसे कलाकारों, वास्तुकारों, संगीतकारों, प्रकृतिवादियों, डिजाइनरों, नर्तकियों, चिकित्सकों, उद्यमियों आदि के बीच क्या पाया जाता है, फल-फूल सकें। “
दुर्भाग्य से, केवल भाषाई और तार्किक-गणितीय कौशल के बजाय अन्य प्रकार की बुद्धिमत्ता रखने वाले छात्रों पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है और इसलिए उन्हें “कमज़ोर विद्यार्थियों” या “अंडरअचीवर्स” के रूप में लेबल किया जाता है। साथ ही उनकी अनूठी सोच और सीखने की क्षमता को आकलन के सरल पारंपरिक तरीकों से आंका नहीं जा सकता है। गार्डनर ने मल्टीपल इंटेलिजेंस के सिद्धांत का प्रस्ताव दे कर बुद्धिमत्ता के अन्य पहलुओं पर ध्यान केंद्रित किया। स्कूलों में इस सिद्धांत को लागू कर इसका व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए । एमआई सिद्धांत बच्चों के साथ-साथ वयस्कों में मानव क्षमता का वर्णन करता है।
डॉ गार्डनर मनुष्यों में आठ अलग-अलग प्रकार की बुद्धिमत्ता के बारे में बताते हैं ।
ये बुद्धिमत्ताएं हैं:
1) भाषाई बुद्धिमत्ता (“शब्द स्मार्ट”): शब्दों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने, लेखन और शब्दावली से निपटने, बोले गए शब्दों को सुनने और जवाब देने की क्षमता। उदाहरण: बयानबाजी (दूसरों को समझाने के लिए भाषा का उपयोग करना ताकि वो एक खास काम कर सके), स्मृति-विज्ञान (जानकारी याद रखने के लिए भाषा का उपयोग करना), व्याख्या (सूचित करने के लिए भाषा का उपयोग करना), and मेटा-लैंग्वेज (अपने बारे में बात करने के लिए भाषा का उपयोग करना)।
2) तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता (“संख्या/ आसान तर्क ”): इसमें गणित के तर्क शामिल हैं, मात्रा, समय, कारण, तर्क और प्रभाव की अवधारणाएं. उदाहरण के लिए: वर्गीकरण, अनुमान, सामान्यीकरण, गणना और परिकल्पना परीक्षण।
3) स्थानिक बुद्धिमत्ता (“चित्र आंकलन ”): विजुअल-स्थानिक शब्दों को सही ढंग से समझना और उन धारणाओं को बदलना। इसमें रंग, रेखा, आकार, रिश्ते आदि की पहचान शामिल है।
उदाहरण: एक इंटीरियर डेकोरेटर, आर्किटेक्ट, कलाकार या आविष्कारक
4) शारीरिक-काइनेस्थेटिक इंटेलिजेंस (“बॉडी स्मार्ट”): विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए किसी के पूरे शरीर का उपयोग करने में दक्षता। प्रत्यक्ष भागीदारी को प्राथमिक देना।
उदाहरण: एक अभिनेता, एक माइम, एक एथलीट, या एक नर्तक।
5) म्यूजिकल इंटेलिजेंस (“म्यूजिक स्मार्ट”): संगीत के रूपों को समझने, भेदभाव करने, बदलने और व्यक्त करने की क्षमता। इसके अलावा इसमें गायन, वाद्य यंत्र बजाना, ध्वनियां और संगीत शामिल हैं। उदाहरण: एक संगीत समीक्षक, एक संगीतकार और एक कलाकार।
6) पारस्परिक बुद्धिमत्ता (“पीपल स्मार्ट”): दूसरों के साथ संचार और बातचीत, सामाजिक संबंधों को बनाए रखना, दूसरों की भावनाओं, विचारों, प्रेरणाओं, व्यवहारों और जीवन शैली को समझना शामिल है।
उदाहरण: लोगों के एक समूह को प्रभावित करने के लिए दिया गया भाषण
7) इंट्रापर्सनल इंटेलिजेंस (“सेल्फ-स्मार्ट”): व्यक्तित्व का प्रतिबिंब, आत्म-विकास, स्वयं की क्षमताओं का सटीक अंदाजा होना (ताकत और सीमाएं); स्वतंत्र रूप से काम करना और आत्म-अनुशासन, आत्म-समझ और आत्मसम्मान की क्षमता।
8) प्रकृतिवादी बुद्धिमत्ता (“प्रकृति स्मार्ट”): इसमें आसपास के वातावरण के प्रति जागरूकता और उसका अवलोकन शामिल है, वनस्पतियों और जीवों में विशेषज्ञता, और अन्य प्राकृतिक घटनाओं जैसे बादल संरचनाओं, पहाड़ों, वर्षा आदि के प्रति संवेदनशीलता।
इन सभी प्रकार की बुद्धिमत्ता प्रत्येक व्यक्ति में अलग-अलग हद तक मौजूद होती है। हालांकि ये मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों में स्थित हैं और एक दूसरे से जुड़े हुए हैं लेकिन स्वतंत्र रूप से काम कर सकते हैं। इसलिए एमआई सिद्धांत से पता चलता है कि शिक्षकों को इस तरह से प्रशिक्षित किया जाना चाहिए ताकि वे विभिन्न प्रकार के शिक्षण के तरीकों का उपयोग कर सकें जैसे ऑडियो/वीडियो, चित्र रचना, कक्षा में खेल, संगीत, कला गतिविधियां, फील्ड ट्रिप, मल्टीमीडिया, सूचना प्रौद्योगिकी और कंप्यूटर।
विधियाँ जिनका उपयोग कक्षा में बुद्धि के विभिन्न पहलुओं को सक्रिय करने के लिए किया जा सकता है-
एमआई का सिद्धांत कई अन्य तरीकों का सुझाव देता है जिसके द्वारा विषयों / पदार्थ को कक्षा में प्रभावी ढंग से कर सिखाया और पढ़ाया जा सकता है। एमआई सिद्धांत अधिकांश स्कूलों में उपयोग किए जाने वाले पारंपरिक तरीकों से हट कर उपलब्ध शिक्षण / सीखने के उपकरणों के उपयोग की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए लेक्चर,पाठ्यपुस्तक, असाइनमेंट लिखवाना आदि। यह शिक्षण की संभावना का भी विस्तार करता है। कक्षा में अलग अलग गतिविधियां होने से अक्सर कई तरह इंटेलिजेंस को सक्रिय कर उपयोग में लाया जा सकता है।
उदाहरण के लिए, कहानी कहने की कला का उपयोग कक्षा में एमआई सिद्धांत के लगभग सभी पहलुओं को उत्तेजित करने के लिए किया जा सकता है। समूह चर्चा जैसे अन्य तरीके मौखिक-भाषाई और पारस्परिक संचार विकसित करने में मदद करते हैं, रिपोर्ट लिखना – इंट्रापर्सनल के साथ-साथ मौखिक/भाषाई वगैरह-वगैरह।
क.छोटे बच्चों की कक्षा में कहानियाँ सुनाना, कहानी सुनाना का तरीका विभिन्न बुद्धिमत्ता को एक साथ उत्तेजित करने के प्रभावी तरीकों में से एक है। एमआई सिद्धांत की आठ बुद्धिमत्ता को इस एक आसान तरीके से छात्रों में प्रभावी ढंग से शामिल किया जा सकता है। इसका उपयोग निम्नलिखित तरीके से किया जा सकता है:
सक्रिय की जाने वाली इंटेलिजेंस का नाम:
1.मौखिक/भाषाई-बुद्धिमत्ता
शिक्षक पूरी कक्षा के लिए कहानी पढ़ सकते हैं। छात्रों को कहानी का जवाब देने के लिए कहें।
कहानी के कुछ बिंदु लिखें और इसे स्पष्ट करें।
- संगीत –
एक आकर्षक जिंगल या रैप लिखें, कहानी के बारे में एक गीत सुनाएं डांस कर के
3 . तार्किक/गणितीय-
कहानी के अनुक्रम को शामिल करते हुए एक पहेली बनाएं - विजुअल/स्थानिक-
छात्र अपनी आँखें बंद करें और कहानी या घटना के बारे में सोचें , छात्रों को कहानी को फिर से डिजाइन करने के लिए कहें - शारीरिक / काइनेस्थेटिक-
कहानी निभाने में भूमिका ,कहानी के पात्रों की नकल करें
6.अंतर्संबंध-विषयक्-
छात्रों को कहानी के बारे में जो कुछ भी पता है उसे लिखने के लिए कहें - इंट्रापर्सनल-
समूह कहानी के लिए प्लॉट , सेटिंग, चरित्र, समस्या और समाधान पर चर्चा करते हैं - प्रकृतिवादी इंटेलिजेंस –
कहानी में नामित कई अलग-अलग प्रकार के पेड़ों, फूलों और पौधों को पहचान कर उसको नाम देना
ख. अन्य विधियाँ या कक्षा गतिविधियाँ
नीचे सूचीबद्ध विभिन्न प्रकार की कक्षा गतिविधियाँ हैं जिसे कक्षा के बच्चों के एक से अधिक इंटेलिजेंस को सक्रिय करने और उपयोग करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।
- समूह चर्चा- मौखिक-भाषाई; अंतर्संबंध-विषयक्
- जर्नल लेखन- इंट्रापर्सनल; मौखिक/भाषाई
- नृत्यकला- संगीत-लयबद्ध; मौखिक-भाषाई; अंतर्संबंध-विषयक्
- नाटक तैयार करना – संगीत-लयबद्ध; मौखिक/भाषाई; पारस्परिक; दृश्य-स्थानिक
- खुद से किया गया प्रयोग- काइनेस्थेटिक, तार्किक/गणितीय
यहां, शिक्षकों को सभी आठ तरीकों से पढ़ाने या सीखने की ज़रूरत नहीं है, उन्हें केवल संभावनाओं की तलाश करनी है और फिर तय करना है कि कौन सा तरीका पढ़ाने या सीखने के लिए सबसे प्रभावशाली हो सकता है। कई बुद्धिमत्ता का सिद्धांत बहुत आकर्षक है क्योंकि यह पारंपरिक तरीकों से हट कर उपलब्ध शिक्षण / सीखने के उपकरणों के दायरे का विस्तार करता है।
मल्टीपल इंटेलिजेनसेस का मूल्यांकन : एमआई का मूल्यांकन कक्षा में बुद्धिमत्ता और सीखने के तरीकों की विविधता को प्रतिबिंबित करना चाहिए। हालांकि, मूल्यांकन के पारंपरिक तरीके मजबूत भाषाई और गणितीय कौशल वाले छात्रों के पक्ष में पक्षपाती हैं। मूल्यांकन के इन पारंपरिक तरीकों का उपयोग सभी पहलुओं में छात्रों की प्रगति का मूल्यांकन करने के लिए नहीं किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जो छात्र संवाद स्थापित करने में अच्छे हैं,हो सकता है की वे गणित में बहुत मजबूत न हों।
एमआई सिद्धांत के अधिवक्ताओं ने छात्र प्रगति को समावेशी और सार्थक तरीके से अपनाने का सुझाव दिया यानी सीखने के विभिन्न तरीकों और उनके सुधार के साथ छात्रों का आकलन करने के लिए। वे केवल एक बार के मूल्यांकन के बजाय कक्षा के जीवन के नियमित हिस्से के रूप में मूल्यांकन का प्रस्ताव देते हैं। मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया का एक हिस्सा होना चाहिए, न कि एक तनावपूर्ण, अप्राप्य “घटना।
चुनौतियों: कक्षा में एमआई सिद्धांत को लागू करते समय, शिक्षकों को कुछ चुनौतियों का सामना करना पड़ सकता है जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है;
ये हैं-:
- शिक्षकों के लिए सभी प्रकार की बुद्धिमत्ता वाले छत्रों को एक साथ पढ़ा पाना मुश्किल है
- शिक्षक को सभी छात्रों की सहभागिता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है।
- कक्षा में विद्यार्थियों की बड़ी संख्या।
- कभी-कभी, एक प्रकार की बुद्धि को संबोधित करना दूसरों को अनदेखा कर सकता है।
- अपर्याप्त कक्षा उपकरण।
- सीमित संसाधन और अल्प प्रशिक्षित शिक्षक
निष्कर्ष: मानव बुद्धि उन्हें सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त होने वाली जानकारी को याद करने, डिकोड करने, समझने, लागू करने और विश्लेषण करने की अनुमति देती है। एमआई सिद्धांत की सबसे उल्लेखनीय विशेषता यह है कि यह सीखने के आठ अलग-अलग संभावित मार्ग प्रदान करता है। शिक्षकों को सभी छात्रों की सोच को संबोधित करने की अपनी क्षमता में सुधार करना होगा जितना वे कर सकते हैं। एमआई सिद्धांत एकमात्र क्षमता के रूप में बुद्धिमत्ता का आकलन करने के बजाय बुद्धिमत्ता के विशिष्ट डोमेन पर ध्यान केंद्रित करती है।
संक्षेप में, स्कूल पाठ्यक्रम को इस तरह से डिजाइन किया जाना चाहिए कि सभी छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने, समझने और अपनी कक्षा को वास्तविक जीवन के अनुभवों से जोड़ने और इसे रचनात्मक रूप से लागू करने का सबसे अच्छा तरीका मिल जाए।
-डॉ. सबा ताज
