शिक्षा पर मंडराते महामारी के प्रभाव

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जब हम महामारी से जूझ रहे थे, तो हमें निकट भविष्य में सामान्य स्थिति की शानदार वापसी की उम्मीद थी। हम शैक्षिक स्थानों – स्कूलों और कालेजों को उनकी पूरी क्षमता से फलते-फूलते देखना चाहते थे। धीरे-धीरे, दुनिया भर में स्कूल खुल भी गए। स्कूलों को फिर से खोलना एक चुनौतीपूर्ण काम था, और इससे जो नुकसान हुआ जिसकी भरपाई की जानी थी।
सीखने की हानि, आमने-सामने शिक्षण के लिए समय की हानि, और सामाजिक जीवन की स्पष्ट हानि या कमी छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए स्पष्ट थी। आखिरकार, स्कूल सामाजिक संस्थान होते है, और हमेशा रहेंगे क्योंकि वयस्कों के रूप में, हमारे बच्चों के लिए सुरक्षित और आनंद पूर्ण स्थान बनाना हमारा कर्तव्य है, जहां वे लोगों से जुड़ सकें और उन्हें एक सुरक्षित समुदाय प्राप्त हो सके।
जैसे ही दुनिया भर के स्कूल खुले, उन्होंने छात्रों को होने वाली विभिन्न प्रकार की हानियों को समझने और उनका हिसाब लगाने के लिए विभिन्न प्रकार की कार्य योजनाएँ विकसित कीं। हालाँकि, अभी तक महामारी के नुकसान की भाषा का आविष्कार नहीं किया जा सका था, और इसके परिणामस्वरूप हम में से अधिकांश- शिक्षक और छात्र अपने अनुभव के बारे में समझदारी से बात करना नहीं जानते थे। मेरा मानना ​​है कि हमने महामारी के लिए नुकसान की भाषा का आविष्कार नहीं किया क्योंकि हम आने वाले वर्षों में किसी और महामारी का सामना करने की उम्मीद नहीं कर रहे हैं, हम चाहते हैं कि यह महामारी हमारी स्मृति में कहीं बड़े करीने से संजोया हुआ दुःस्वप्न ही होकर रह जाए, परन्तु यह केवल एक अटूट आशावाद है।
यह मान भी लिया जाए तो, दो साल से अधिक समय तक, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों ने दु: ख, भय, अनिश्चितता और अलगाव सहन किया है, स्क्रीन समय में वृद्धि जिसने थकान पैदा की और बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित किया। स्कूल जब वास्तव में खुले, तो मुझे, जिसे कक्षाओं में रहना अच्छा लगता था, चार दीवारों वाले कमरों में पढ़ाने के लिए संघर्ष करना पड़ा। अचानक, हर जगह बहुत हलचल थी, कक्षाओं में कई तरह की बातचीत शुरू हो जाती थी, और सामान्य शोर-शराबा वापस आ चुका था। मुझे पैर जमाने में कुछ समय लगा, और धीरे-धीरे यह मेरे शिक्षण में दिखाई देने लगा। मैंने उन दिनों का हर्ष पूरे दिल से मनाया!
दूसरी ओर, जब शिक्षार्थियों की बात आती है, तो कक्षा में दिया गया एक छोटा निर्देशात्मक कार्य अच्छी तरह निष्पादित नहीं होता दिखता है। मैं एक बार कक्षा में एक मूल्यांकन कर रही थी और बच्चों को यह समझाने के लिए संघर्ष कर रही थी कि उन्हें क्या करना है, उस समय मुझे निराश देख कर एक सहयोगी शिक्षक ने मुझसे कहा कि मुझे और अधिक सहानुभूति रखने की आवश्यकता है। मुझे महसूस होता है कि महामारी ने बच्चों के सुनने के कौशल को प्रभावित किया है और उन्हें बार-बार किए जाने वाले कार्यों के लिए अपनी मांसपेशीय याददाश्त पर ध्यान देने की जरूरत है। माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सामान्य कक्षा की दिनचर्या को सुदृढ़ करने की आवश्यकता है। इसलिए, मैं अत्यंत धैर्य के साथ आगे बढ़ी और अपने शिक्षार्थियों के लिए अधिक सहानुभूति विकसित करने की कोशिश करने लगी। वे अपने जीवन के प्रारंभिक चरण में थे और महामारी के दो सालों के बाद उन्हें अचानक वास्तविक कक्षाओं में भेज दिया गया था। मेरे कुछ पुराने छात्रों ने बताया है कि कभी-कभी उन्हें खुद के ही कुछ हिस्सों को पहचानने के लिए संघर्ष करना पड़ता है, क्योंकि वे पहले की तुलना में कम प्रेरित महसूस कर रहे हैं।
हम शिक्षकों के सामने चुनौती पूर्ण कार्य है। हमें उस खाई को पाटने के तरीके खोजने होंगे जो महामारी द्वारा बना दी गई है। अंकगणित, साक्षरता, समझ और खेल के विषय में अंतर को पाटने के लिए अच्छे इरादों के साथ विभिन्न कार्यक्रमों का आविष्कार किया गया। हालाँकि, एक और बात है जिस पर हमें ध्यान देने की आवश्यकता है। Pew शोध की रिपोर्ट है कि CDC के एक नए अध्ययन के अनुसार, अमेरिकी किशोरों में ”उदासी या निराशा” की भावना 26 प्रतिशत से बढ़कर 44 प्रतिशत हो गई हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि महामारी के दौरान युवाओं में अवसाद और चिंता दोगुनी हो गई, जैसा कि CNN द्वारा भी रिपोर्ट किया गया है। भारत, एक मध्यम आय वाले देश, में भी महामारी के समान व लंबे समय तक चलने वाले प्रभाव पड़े।
Indiatimes की एक रिपोर्ट के अनुसार, महामारी के कारण छात्रों में चिंता और सीखने के प्रति अरुचि उत्पन्न हुई है। American Psychology Journal की रिपोर्ट है कि दैनिक कार्यक्रम में व्यवधान जैसे लंच सभा, काम की आदतें, और अपने ग्रेड के बारे में लगातार चिंता महामारी के दौरान एक छात्र के जीवन की पहचान बन गई। यह उनके मानसिक विकास और समग्र कल्याण पर दीर्घकालिक प्रभाव डाल सकता है।
इसलिए, एक शिक्षक के रूप में, हम अपने शिक्षार्थियों के जीवन को बेहतर बनाने के लिए क्या कर सकते हैं? हम अपने दैनिक जीवन में ऐसे कौन से छोटे-छोटे बदलाव कर सकते हैं जिनका उन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है? मुझे यकीन है कि स्कूलों में शानदार देखभाल कार्यक्रम हैं, फिर भी, निम्नलिखित में से कुछ सविनय अनुस्मारक के रूप में काम कर सकते हैं:
अपनी कक्षाओं में ईमानदार साझा मंडलियों को अनुमति दें: बच्चों को उनकी पसंद के विषयों पर बोलने दें। उन्हें प्रत्येक सप्ताह के लिए एक विषय चुनने की स्वायत्तता दें। यह सुबह के चेक-इन या पंजीकरण या उपस्थिति समय के दौरान किया जा सकता है। समय-सारणी को रखना उचित है ताकि इसका धार्मिक स्तर पर पालन किया जा सके। उदाहरण, और उपाख्यानों को साझा करने और स्पष्टीकरण विकसित करने के लिए उन्हें प्रेरित करें और मार्गदर्शन करें।
सुदृढीकरण के रूप में सकारात्मक भाषा का प्रयोग करें: इस दृष्टिकोण ने मुझे अपने 11वीं और 12वीं के छात्रों के साथ मदद की है। छात्रों में स्वयं के बारे में प्रश्न करने की भावना विकसित हुई है। एक शिक्षक के रूप में आपकी आवाज को इस बात की पुष्टि करनी चाहिए कि उनमें सराहनीय क्षमता है और वे जो चाहें हासिल कर सकते हैं। शिक्षक और छात्र एक जुड़ी हुई इकाई हैं। एक सकारात्मक मजबूत आवाज हमारे युवा शिक्षार्थियों की मानसिकता में बहुत सारे बदलाव ला सकती है। जैसा कि John Hattie के मेटा-विश्लेषण से पता चलता है, सामूहिक शिक्षक प्रभावकारिता यह विश्वास है कि शिक्षक अपने छात्रों के सीखने पर अधिक सकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं, यदि वे एक टीम के रूप में काम करते हैं।
उनकी उपलब्धियों का जश्न मनाएं: यह एक ऐसी चीज है जिससे मैं चाहती हूं कि हम सभी शिक्षक निरंतर जागरूक रहें। जब छात्र सुधार करते हैं और विकास दिखाते हैं- चाहे वह उनके व्यवहार, पढ़ाई या उपस्थिति में हो, सुनिश्चित करें कि उसे सेलिब्रेट किया जाए। इसे प्रक्रिया को एक अनुष्ठान बनाना, उन्हें शाबाशी देना, सराहना और प्रशंसा के शब्दों द्वारा पुरस्कृत करना उन्हें बहुत आगे ले जा सकता है। जब पढ़ाई की बात आती है, यदि किसी बच्चे ने किसी प्रकार की वृद्धि दिखाई है, जैसे- उनके ग्रेड में उछाल, चाहे वह कितना भी छोटा हो, सुनिश्चित करें कि वे समझ सकें कि वे विकास के लिए सक्षम हैं। उन्हें विश्वास करना होगा कि उनके ग्रेड में ये छोटे महत्वपूर्ण परिवर्तन उस गहन विकास का संकेत हैं जो छात्र इस महामारी के बाद कर सकते हैं। दो साल से वे इस बातचीत के बिना रह रहे हैं। इससे उनमें आत्मविश्वास बढ़ता है और उन्हें यह देखने में मदद मिलती है कि वे क्या करने में सक्षम हैं।
मानसिक स्वास्थ्य की चुनौतियों का समाधान खोजने के लिए माता-पिता और स्कूल लीडरशिप टीम के साथ सहयोग करें: कभी-कभी हम शिक्षकों की धारणा के विपरीत, माता-पिता और शिक्षक बच्चे के समग्र विकास में भागीदार होते हैं। वे अपने बच्चों पर ध्यान देने और उनका समर्थन करने के लिए ही हैं। इस तरह की बातचीत करते समय, इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि इच्छित परिणाम क्या है। हमें वह ‘अच्छा’ दिखाना चाहिए जो एक बच्चे ने हासिल किया है और उन अनुमानों पर विश्वास करना चाहिए जो भावनात्मक, सामाजिक और शैक्षणिक रूप से हो सकते हैं।
संक्षेप में, हमें अपनी शिक्षाशास्त्र के साथ विनम्र होने की जरूरत है, मानसिक स्वास्थ्य के विषयों को कक्षा में लाने के तरीके खोजने होंगे, और इस महामारी के मंडराते प्रभाव से हम सभी को ऊपर उठाने के लिए जितना हो सके उतना जश्न मनाएं।

अफीरा मरियम

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